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¡A presentar!

Las presentaciones de diapositivas son herramientas que sirven para apoyar un mensaje que debemos entregar; desde un producto para vender hasta las notas de un semestre, la planificación de un viaje a Marte, etc. la variedad de temas son infinitos, sin embargo la estructura puede ser la misma: diapositivas en algún orden específico con imágenes, video, audio y/o textos.

Las normas de guardar al momento de crear un archivo se mantienen, fijarse en el lugar dónde se almacena el archivo, colocar un nombre adecuado, cambiar el tipo de ser necesario, todo es igual también. Lo que cambia es la estructura y la forma de trabajo. En un documento tenemos eminentemente texto, una hoja de cálculo es dominada por los números y funciones; en una presentación, en general se espera que nos muestre imágenes y mensajes directos. Se sugiere, por lo tanto, evitar las “sábanas” de texto, los gráficos con “mil” barras y todo aquello que no sea claro al primer vistazo. Los efectos, pueden ayudar al contexto, pasar de un tema a otro, etc. pero exagerar no ayuda.. como decía un conferencista luego de usar un software de efectos gráficos: “Después de mi presentación, se me acercaron a preguntarme qué programa usé y no de qué expuse”.. Da para pensar…

Estructura

  • Barra de herramientas
    • Destacamos Insertar y la animaciones
    • Con insertar podemos seleccionar, por ejemplo, imágenes (videos, audios también pero dependerán del formato aceptado..)
    • Transiciones (diapositiva-> transiciones en LibreOffice Impress) permite controlar qué efecto de transición le damos a cada diapositiva, además del tiempo (a la derecha) en que se realizará la transición y si queremos que cambie con el uso del mouse o automáticamente después del tiempo asignado.
  • Visor de diapositivas
    • La columna de la izquierda nos permite visualizar las diapositivas a medida que las vamos creando
    • Podemos eliminarlas (botón derecho del mouse sobre una de ellas y “eliminar”)
    • Moverlas (basta con arrastrarlas)
  • Diapositiva
    • Justo en medio, ocupando casí toda la ventana se nos muestra la diapositiva que está seleccionada en el visor de diapositivas, aquí podemos arrastrar imágenes, insertar textos, etc.
    • Por defecto aparece una de tipo “título” y al momento de crear más van cambiando a un modo “normal” con dos cuadros principales, cabecera y cuerpo.
    • Dentro del cuerpo nos aparece una asistente con varias opciones para insertar, desde donde, por ejemplo, al hacer clic al ícono de imagen nos da la posibilidad de buscar una imagen para, como decíamos antes, insertarla en ese lugar específico
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Hojas de Cálculo

Generalmente las caras de los usuarios cambian al nombrar “hojas de cálculo”. Hay un terror que nace desde el nombre en sí, según me cuentan algun@s ex-estudiantes; sinceramente no es que sea “fácil”, la pregunta clave es “¿Qué disciplina/arte/ciencia/programa que no se ha manejado antes es… fácil? Así que reemplazaría el “no-fácil” con “no-natural”, o sea, manejar una hoja de cálculo (o varias) requiere conocer una interfaz no habitual, una forma diferente de ver la información.

Entonces, no veremos a una hoja de cálculo como un documento, porque no lo es. Como no me canso de repetir: “Podemos colocarle mantequilla al pan con un destornillador, pero no está hecho para eso”.

Los usos son innumerables, en esta oportunidad nos centraremos en ejemplos de ventas/libro de clases y relacionar ambos con documentos o presentaciones de diapositivas.

Conceptos básicos

Un archivo de hoja de cálculo lo llamaremos “libro”, ya que éste a su vez se divide en “hojas”, cada una de las cuales posee una serie de celdas organizadas en filas y columnas. Las filas se numeran del 1 en adelante, en orden creciente; las columnas con letras, desde la A en adelante. Al llegar a la Z se continua con AA, AB y así sucesivamente. Las celdas son nombradas entonces, como una combinación “ColumnaFila”-> A1 por ejemplo; B3, etc.

El contenido de la celda puede ser igual a lo que vemos, o también el resultado de una fórmula. Lo que “vemos” es lo que aparece en la celda como tal, pero el contenido es lo que apreciamos en la barra de fórmulas que aparece en la parte superior de la hoja de cálculo.

Actividad 0

  1. Se requiere sumar el peso total de un camión, considerando su carga (peso neto) y el peso de camión (tara) propiamente tal:
    1. Usaremos dos celdas para ingresar los pesos y una tercera para el resultado de la suma de ambas:
      1. a1 = ID (Identificación, es para asignarle un número a cada ingreso, es habitual cuando queremos referenciar a una medición/venta/nombre en particular)
      2. b1 = Tara en KG.
      3. c1 = Peso neto
      4. d1 = Peso bruto
      5. a2= 1 (o sea, la fila 2 almacena el ingreso de pesos número 1 de nuestra tabla)
      6. d2 = “=b2+c2”
  2. Vamos a modificar el ejemplo anterior cambiando el contenido de la celda d2 por “suma(b2:c2)”

El ejemplo anterior parece muy básico, ¿Quién no puede sumar dos cifras? Cierto, pero ¿Qué pasa si necesitamos almacenar los pesos diarios ingresados por, digamos el paso fronterizo de Chacalluta? ¿Y si queremos un reporte mensual para conocer cuándo se transportó más peso por las calles de Arica? ¿Para qué podría ser útil?

Actividad 1

Vamos a pulir el registro de pesos, esta vez agregando más información: Hora de la medición, fecha, persona que ingresó la medición, placa patente del camión.

¿Cómo organizamos la información?

  • Cambiamos el nombre de la hoja1-> Enero
  • Duplicamos el nombre de la hoja1->hoja2->Febrero
  • Creamos 13 hojas, todos los meses y una extra que se llame Resumen

Actividad 2

La hoja resumen debe contener:

  • Total de taras, pesos netos y brutos por cada mes
  • Total anual
  • Promedio mensual para cada tipo de peso

¿Cómo vinculamos la información de cada hoja (mes) para que se actualice automáticamente?

Actividad 3

Agregamos una hoja llamada “gráficos” para insertar:

  • Gráficos de barras: pesos totales por mes
  • Gráficos circulares: porcentajes de pesos totales mensuales  en relación al total anual
  • Gráfico de puntos taras por mes
  • Gráficos de barras de pesos totales por semestre

Actividad 4

Control de gastos hogareños. La idea es tener registro de todos los gastos efectuados, para lo cual organizaremos el libro en hojas mensuales, tal como el ejemplo anterior y los siguientes campos:

  • ID
  • fecha
  • tipo
  • producto
  • monto

¿Dónde colocamos el total mensual?

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Actividad 2: Crear informe

  1. Crear archivo abriendo LibreOffice Writer “Informe de Gestión”
  2. Formato de página:
    1. Carta
    2. Márgenes estrechos
  3. Estructura del Informe
    1. Primera hoja portada
      1. Insertar Título
      2. Insertar subtítulo
      3. Insertar Responsables
      4. Insertar salto de página
    2. Segunda hoja Índice
      1. Insertar Tabla de contenidos automática
      2. Insertar pie de página
      3. Insertar tabla de 1 columna x 5 filas
        1. Aprobó
        2. Fecha de aprobación
        3. Insertar número de página
        4. Versión
        5. Nombre del informe
      4. Insertar salto de página
    3. Tercera Hoja Introducción
      1. Estilo título 2: “Introducción”
      2. Escribir introducción
      3. Insertar salto de página
    4. Cuarta Hoja Desarrollo
      1. Estilo título 2: “Desarrollo”
      2. Estilo título 3: “Tema 1:”
      3. Escribir contenido del tema 1
      4. Insertar salto de página
      5. Estilo título 3: “Tema 2:”
      6. Escribir contenido del tema 2
      7. Insertar salto de página
      8. Estilo título 3: “Tema 3:”
      9. Escribir contenido del tema 3
      10. Estilo título 3: “Conclusión”
      11. Escribir contenido de la conclusión
    5. Actualizar tabla de contenido
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Actividad 1: Crear un Memo

  1. Crear archivo en LibreOffice Writer, nombre Memo, carpeta documentos
  2. Formato de página
    1. Tamaño carta
    2. Márgenes 2 cm izquierda, 2 cm derecha, 2,5 cm superior, 3 cm inferior
  3. Insertar cuadro de texto con membrete:
    1. Nombre de empresa
    2. Departamento Recursos
  4. Insertar título
    1. Estilo título
    2. Escribir título
    3. Escribir numeración
  5. Escribir cabecera
    1. Modificar espacio del interlineado a doble espacio
    2. “DE” tabulador “:”
    3. “PARA” tabulador”:”
    4. “ASUNTO” tabulador”:”
    5. “FECHA”tabulador”:”
  6. Escribir cuerpo
    1. Modificar espacio del interlineado a sencillo
    2. Tabulador y escribir el contenido del memo
  7. Despedida
    1. “Atentamente” centrado
    2. Insertar cuadro de texto con nombre del remitente
    3. Insertar cuadro de texto con abreviatura:
      1. C.C.
      2. Archivo
      3. HMS / hms
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Extracción de información desde Internet: la consola viene al rescate

La distracción frente al computador es una de las principales causas del fracaso en los procesos de extracción de información. ¿Es posible mejorar esto?

Los estudiantes llegan al laboratorio, reciben instrucciones, comienzan a recabar información y luego producen informes. Algo que parece tan simple, en la realidad se encuentra con muchos obstáculos, principalmente porque l@s estudiantes se distraen:

  • La página que están visitando contiene enlaces publicitarios que les llevan a otras páginas.
  • Podemos abrir otra pestaña y comenzar a ver otras páginas, que no necesariamente tienen relación con el trabajo asignado.
  • La página que vemos no solo no muestra suficiente información, sino que contiene datos de otros recursos que no aportan en nada.
  • Animaciones y efectos, explican conceptos, pero a veces necesitan herramientas externas, privativas, para que se visualicen o justo el parlante no está conectado o tod@s quieren escucharlo al mismo tiempo…

¿Será que debemos volver a los libros? Pienso que nunca hay que dejarlos de lado, sin embargo, creo que se puede utilizar Internet sin caer en los problemas descritos anteriormente:

  • Atomizar el trabajo en el laboratorio: Sinceramente, no necesitamos 1 hora para buscar definiciones. 15 a 20 minutos y luego unos 10 minutos para un breve, breve, informe al respecto.
  • Calificar: Que la actividad realizada signifique algo tangible como una bonificación o bien notas por proceso. Como toda evaluación, debe quedar claramente estipulada. Esto ayuda doblemente porque los estudiantes ya no usan la típica excusa “y para qué lo hago ahora, si lo puedo hacer en casa?”.

Los puntos anteriores ponen énfasis en la relación docente->estudiante pero ¿Qué pasa en el sentido inverso? Si pudiésemos educar para que l@s estudiantes realicen un trabajo independiente y responsable, basado en el contenido producido, en sus implicancias y en el análisis, es altamente probable que optimicemos el tiempo de uso del computador y pasáramos más tiempo con nuestros seres queridos.

La propuesta

Desde el punto de vista informático: Mis dos frentes son  el entorno gráfico y los formatos. Si usamos para navegar por internet un entorno en donde las animaciones no tienen cabida, solo sirve el teclado y no tenemos ningún otro programa disponible: enfocamos la atención. Aparte, es más rápido, mucho más rápido. No tenemos ventanas de actualizaciones, advertencias de antivirus, “se me cerró la ventana”, etc. Hay que leer, porque todo está en texto, con lo cual estimulamos la capacidad de extraer información.

Toda la maravilla anterior.. es lo más básico dentro del uso habitual de un computador, es la consola o terminal. Es lo que existía antes de que se le incrustara el entorno de ventanas que conocemos y que nos pusiéramos “mouse-adictos”.. ¡Siempre ha estado ahí!

Al principio uno puede decir “es fome”, pero créanme, l@s chic@s se maravillan cuando les muestro algo en el computador, abriendo ventanas y moviéndome por el entorno sin necesidad de tocar el mouse. Cuando aprenden un par de instrucciones (comandos) se sienten poderos@s, es toda una novedad.

Sobre el formato, ya lo he publicado en otras entradas, pero bueno, se trata de lo siguiente: Si pedimos que se realicen informes en un programa específico, sin decir el formato del archivo, el programa en cuestión utilizará uno propio y no necesariamente será compatible con aquel programa que querramos usar para ver finalmente el informe realizado. Por ejemplo, se les pide que realicen una tarea entregando “un word” y después llega al email del docente un archivo realizado en office 2015, con tablas que se ven chuecas y fotos descuadradas.. porque el docente no tiene ese software, tampoco está obligado a tenerlo (entiéndase, comprarlo). Menos lo está el establecimiento educacional. Aquí las ventajas de los formatos abiertos saltan a la vista, se les puede enseñar a l@s chic@s a usar Libreoffice y se acabó el problema, (sí, se acabó), incluso pueden usar OpenOffice Apache, Abiword, etc. Otra solución, es el uso de un formato estandar o cerca de ser estandar, que no importe dónde lo vea, me asegure que el contenido podrá ser visualizado. Independiente del computador o sistema operativo que esté usando, independiente del software con el cual lo creó. Al usar el entorno de consola que estoy proponiendo, el archivo de texto plano podrá ser leído sin problemas, es mucho más liviano y, nuevamente, asegura que se focalice la atención en el texto, en la redacción del mismo, no en la forma.

Como seguna patita, se puede considerar el uso de html5, el lenguaje de las páginas web. Desde la consola se pueden crear las páginas, usando tablas, con textos más grandes, organizado, etc. solo conociendo un par de comandos básicos. Con poco tiempo de entrenamiento, es altamente productivo.

Bonus track

Loggearse. A nuestros estudiantes les encantan los nombres de usuario y contraseñas.. muchos de ellos tienen cuentas en redes sociales y se da el caso de que necesitan un email para ingresar. Ellos saben que deben escribir nombre@algo.algo pero no tienen idea qué es un email. (!!) Entonces, en estos sistemas de consola, también se usa un nombre de usuario y contraseña que, incluso, podría ser único para cada estudiante. Claro, podría ser un peldaño más complejo para l@s encargad@s de TI del establecimiento, porque básicamente significaría instalar un servidor, pero las ventajas son elocuentes. Al estar esa cuenta en red, bastaría con que el estudiante guardara su archivo en una carpeta previamente establecida para que el docente automáticamente tuviera acceso a ella, hasta viéndola desde su celular. Ya no existiría eso de “me falta poco profesora” “no le llegó el email”? nada de nada, solo guardas tu archivo y listo. Claro, podemos usar servicios como google drive, zoho, etc. pero implica nuevamente entrar en el mundo de las ventanas; mi propuesta es más natural, todo por consola.

Y sí, también podemos enviar emails desde la consola, en un artículo lo escribí.. la sensación fue genial, solo usé una linea de texto y envié el correo.

Resumiendo: búsquedas y creación de contenidos mediante la consola de comandos. ¿Te atreves a revolucionar la educación?

pedagogía entretenida

Hiperhistorias y otros animales

Últimamente me he topado con varias consultas acerca de las hiperhistorias. Hasta ahora lo veo como algo “simple”, pero como suele ocurrir, algunas temáticas se ponen de moda y causan conmoción.. por ejemplo, la zumba. En fin, diferencio entre dos tipos de hiperhistorias, una más compleja que otra.

La compleja logra su objetivo utilizando recursos multimediales, entornos, 3D, etc. La otra se puede implementar con links en un texto plano.. asi de simple. La idea entonces es generar una historia, pero en vez de seguir el orden propuesto por el autor, digamos, linealmente, esta va cambiando dependiendo de la interacción con el lector/actor.

Información interesante encontré en estos documentos:

Se me ocurre que se pueden generar interesantes recursos de este estilo con etoys y scratch, software ideales para crear interacción; con pizarra digital mejor aún. Una discusión a tener en cuenta es considerar las características que tiene este tipo de recurso y cómo se puede aprovechar en clases. Según lo que he leído, se muestra interes como concepto para ser aplicado en software de apoyo a estudiantes con discapacidad.

Se me viene a la menta la posibilidad de crear evaluaciones de las historias de acuerdo a las decisiones del mm.. jugador, sí, creo que esto queda mejor que lector. Claro, deben existir varias combinaciones para asegurar una variedad de escenarios posibles lo cual puede parecer engorroso en primera instancia, sin embargo, el material generado puede ser fácilmente reciclado.

WebMix, otro animalito en la selva

Este es otro de los animalistos que me ha tocado “reconocer”, en este tiempo. Básicamente una web compuesta por cajas, cada cual con algún contenido, gadgets,foros, links, fotos, videos, etc. Uno de los sitios más propuestos para realizar esta tarea, es Symbaloo.

Su aparencia nos hace recordar, como no, a Firefox Os, también a los primeros pasos de google+ Le llamaría índice gráfico de recursos.

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Formatos para documentos: Solución con uso del software libre

Con la masificación en el uso de computadores, aparece un “oportunidad” (no diremos “problema”, claro!) Se diversifica o más bien, se tienen acceso a diversos tipos de formatos… maneras en las cuáles es representada, almacenada, nuestra información. En la vida cotidiana, los jóvenes de nuestro país, tremendamente influenciados por la televisión y el buen momento económico de sus padres, se dan el lujo de pedir y pavonearse con lo último en ropa y artículos tecnológicos.. la informática también ha sido “contaminada” con esta mirada comercial.. es típico escuchar un tono altanero de parte de los bisoños usuarios cuando se refieren a la versión del software que creen poseer.. se llevan tareas para la casa, pero deben presentarlos en equipos de establecimientos educacionales en donde no existe tal versión del software. Comúnmente, al tratarse de formatos privativos, no son enteramente compatibles. Más aún, la generación actual de jóvenes usuarios, desde la más tierna infancia, se inclina por el cómo se ven las cosas en vez de que sirvan. Por lo tanto, usarán hasta fuentes descargadas de sitios recónditos para diferenciarse, para ser original.. luego, cuando todas sus horas de esfuerzo chocan con el detalle práctico, de que no se ve nada o parte de lo que hicieron, se justificand diciendo que el problema es que aquí no tienen lo último.

¿Cómo mejorar esto? si pensamos que solo son hechos aislados, de poca importancia, porque siempre hay un gurú encargado de solucionar estos enredos, no haremos nada. Sin embargo, si consideramos que es altamente probable que la contaminación de formatos y costos asociados (compra de software, entre otros) aumente con el tiempo, es tierra fértil para generar estrategias que nos ayuden a solventar este problema.

¿Qué tal si usamos formatos libres? Esto implica alinear a todos los agentes del establecimiento en una mirada, todos los informes que pidan, serán realizados en formatos abiertos. Mucho mejor si es con libreoffice, claro. Se pueden realizar campañas de masificación, en donde se regalen instaladores, se les enseñe a los estudiantes a utilizar el software y a instalarlo en sus hogares de manera voluntaria. A mediano plazo, los usuarios, mejorarán sus habilidades en informática, aprenderán el manerjo de nuevas herramientas y podrán elegir qué es lo que quieren usar cuando dependa exclusivamente de ellos…

Ideas anexas, son el uso de un formato intermedio, por ejemplo pdf.. o el uso de herramientas web. Pueden ser complementarias a la idea principal, cada una tiene sus ventajas y desventajas, como el acceso a red, etc. El pecado capital sería quedarse con la frase: es que es diferente.. nadie nació usando software privativo, se usa por osmosis, por costumbre; se adopta una mirada del mundo tangible (ropa, autos, utensilios) para hablar de normal en un mundo en donde somos dueños, de lo que queremos usar.

¿Si te regalaran un auto, que no usa combustible, que sirve para desplazarte de un lugar a otro, con un espacio cómodo.. seguirías pensando en comprar uno? ¿No sería más raro el que se empecina en comprarlo?

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Innovemos con sentido común.. en la educación.

He aquí, un humano frente a un espejo. ¿Siempre debemos decir que sí a la tecnología? En el caso de la informática aplicada a la educación, las luces de colores que suponen el uso de tablet, proyectores HD, computadores con manzanas mordidas, sistema remotos de almacenamiento de recursos y todo activado desde un smartphones… (o implantes neuronales y registro de asistencia con reconocimiento facial… Para no ser menos) créanme, no es el punto. Educación no es solo contenido, aunque la gran mayoría de la pruebas estandarizadas aplicadas a nuestros hij@s tienden a ese fin… Bueno, digamos que la premisa se cumple, por más que roboticemos la sala de clases, no tendremos mejor educación.

Un factor es la disponibilidad del docente a aprender el uso básico de tales herramientas. Claro, es fácil apuntar los dardos y echarle la culpa a esto, sin embargo, ¿Qué motivación tiene una persona si no le pagan lo suficiente por todas sus especializaciones, le hacen llenar una pila de papeles en su tiempo “libre” y más encima tiene que ver como normal llevarse N*1000 trabajo para la casa? Lo anterior por parte baja. Simplemente no es justo. Ese docente no tiene porqué querer aprender a usar todos los productos que se le ocurren vender a las empresas… La carreta delante de los bueyes; primero debes dar espacios, equilibrar horas de planificación con horas de aula; quitar papeleo y “sincronizar” los enfoques de esta tendencia con quiénes toman decisiones, ojo, no solo directivos, sino también Gobierno; si al final gran parte de la pega es traspasada hacia la docencia desde las cuatro paredes de un edificio en Valpo.

Entonces, ¿Decimos que no a todo? Decimos que no a los extremos. Pienso que los cambios, las innovaciones, van en detalles y bueno, si es de la mano del software libre, mucho mejor.

Prefiero hablar de microinnovaciones, “incrementales e iterativas” como decía el gran Ricardo Durán. Como siempre, el trabajo del informático (o el placer en mi caso) es crear la ilusión de simplicidad… El docente solo presiona un botón y su documento/informe/tarea/prueba es compartida; no tuvo que crear cuentas de usuario, ni contraseñas, ni nada… Otro se encargó de eso.

La magia es no recargar de trabajo y generar facilidades; uno de mis últimos juguetes, por ejemplo, son los formularios… Archivos de texto predefinido, que no pierden “su forma” al momento de ser editados. Se envían por correo y facilitan el proceso posterior (tedioso) de impresión. La idea me la comentó Jaime hace como cinco años… En ese tiempo aún estaba embobado por la web, ahora le encuentro más sentido a lo que quiso decir… después que me tocara compaginar un par de cientos de hojas.

La invitación entonces está hecha; innovemos con sentido común 😀

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Torneo de matemáticas, dinámico y “smart”

Básicamente, la idea es crear una instancia de entretención usando matemáticas, teléfonos móviles con acceso a Internet y alguno de los tantos sitios para crear formularios con alternativas.

Los equipos participantes deben recorrer un circuito, (todo el establecimiento educacional, un parque, etc.)  en el cual están ocultos códigos y pistas al siguiente código. Cada código es ingresado, por medio del móvil, a un sitio en Internet, apareciendo entonces la pregunta o ejercicio a responder. De no responder correctamente, el sitio agrega faltas las cuales serán consideradas para la puntuación final.

Algunos detalles:

  • Es ideal que los códigos se encuentren sin tanto esfuerzo, más bien es el desplazamiento al lugar en cuestión el que debiese dar la dificultad.
  • Obviamente, matemáticas es solo una idea inicial, se puede realizar con cualquier tipo de contenido.
  • Lo recomendable por un tema de agilizar la competencia, es usar alternativas en vez de preguntas abiertas y que las preguntas no permitan ser buscadas por Internet, por lo menos, no todas.
  • Se puede ser flexible; de un set de 10 preguntas, que dos sean de conocimiento. De todas maneras el diente se hinca en la aplicación, en la deducción por parte del estudiante.
  • Cada pista conduce a otra, pero cada equipo tiene su propia “linea” de acción, color y orden. De tal manera de evitar que un equipo espere a que los demás encuentren las pistas. Estas no le servirán a otro equipo.
  • Un bonus interesante es un código dado a todos… el que responde primero gana más puntos o tiene la opción de quitarle puntos a otro equipo.
  • Un comodín a considerar es usar el móvil para llamar a un “maestro”, el cual está previamente determinado, en un lugar público, en donde todos ven qué le está preguntando.
  • Otras opciones son las de cambio en los integrantes del equipo. Cada cierto tiempo, por ejemplo o dado un bonus ganado, el capitán puede sacar a gente de su equipo y reemplazarla por otra. Se entiende que en un establecimiento educacional hay bastantes posibles jugadores.
  • Se pueden realizar eliminatorias por curso durante el año y luego ir generando competencias “internivel” (todos los de sexto entre sí), para descubrir al equipo ganador.
  • Otra idea digna de ser tomada en consideración es el streaming en vivo. Un “camarógrafo” sigue al equipo en sus andanzas por encontrar un código, la transmisión se muestra por paneles en donde los apoderados o invitados pueden seguir la acción. Esto debe ser probado con antelación.
  • Una versión más “fofa” sería en la misma sala, con equipos dispuestos en grupo. Los códigos van siendo dados a medida que los estudiantes vayan avanzando.

Con HTML5 se pueden generar las plantillas, así como también las páginas con las preguntas y la recepción de las respuestas. Ideal es unirlo a una base de datos, pero bueno, también existen herramientas de Google y thatquiz.org para crearlo de manera más “rápida”, pero menos personalizable. Este punto no es menor, ya que al generar contenido propio, se puede visualizar mejor en un móvil.

¿Será muy costoso? Pienso que no, solo es un tema de organizar el espacio, las preguntas y crear los formularios. Las claves pueden ser dadas en un papel ya usado, no es tan importante que sea todo nuevo.